Входная группа оборудована пандусом.
Расположеные при входе в школу вывески с названием организации выполненны рельефно-точечным шрифтом Брайля и на контрастном фоне.
Территория объекта полностью доступна для инвалидов с различными стойкими расстройствами здоровья.
Территория без перепадов высот, имеющая подходы и подъезды.
Свяжитесь с нами через форму обратной связи
Уважаемые родители!
Для детей с ОВЗ в школе организовано психолого-педагогическое сопровождение.
| Направления работы | Программно-методическое обеспечение |
|---|---|
| Психолого-педагогическое сопровождение всех участников образовательного процесса в рамках Психолого-медико-педагогического консилиума | «Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях. Методические рекомендации для руководителей образовательных учреждений. Серия Инклюзивное образование». МГППУ 2012 Леогард Э.И., Самсонова Е.Г., Иванова Е.А. Нормализация условий воспитания и обучения детей с ограниченными возможностями в условиях инклюзивного образования. Серия инклюзивное образование. МГППУ.2011 |
| Занятия (индивидуальные или подгрупповые) с психологом по формированию коммуникативных навыков, навыков социального функционирования | Королевская Т.К., Пфафенродт А.Н. «Развитие слухового восприятия слабослышащих детей» – М.: ВЛАДОС, 2004 Кулакова Е.В., Любимова М.М. Организация психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями слуха в общеобразовательной школе/Сб. Инклюзивное образование, выпуск 1. М.:Центр «Школьная книга»,2010. Комплект для диагностики и коррекции нервно-психического состояния Комплект для оценки психоэмоционального состояния и уровня нервно-психической устойчивости Комплект для диагностики и коррекции нервно-психического состояния (цветовой тест Люшера) Комплект для экспресс-диагностики работоспособности и функционального состояния |
| Занятия с логопедом (индивидуальные или подгрупповые) по развитию коммуникативных функций речи, пониманию речи, коррекции специфических нарушений устной и письменной речи |
Волкова К. А., Денисова О. А., Казанская В. Л., Методика обучения глухих детей произношению. Серия: Коррекционная педагогика. – М: Владос, 2008 Кузьмичева Е.П., Яхнина Е.З. Обучение глухих детей восприятию и воспроизведению устной речи. – М. Академия,2011 Черкасова Е.Л. Нарушения речи при минимальных расстройствах слуховой функции (диагностика и коррекция): Учебное пособие для студентов педагогических университетов по специальности «Дефектология». – М.: АРКТИ, 2003 |
В школе имеются кабинеты для индивидуальных занятий со специалистами
- педагога-психолога (сенсорная комната, включающая в себя: интерактивную воздушно-пузырьковую трубку «Ручеек», готовую студию для рисования песком SA2, интерактивный сухой бассейн, Фиброоптическое волокно и интерактивный источник света, генератор запахов, фиброоптический настенный ковер "Млечный путь" );
- учителя-логопеда;
- альтернативной физической культуры;
- бассейн.
Оборудование для слабовидящих детей
Оборудование для детей с нарушениями речи, слабослышащих
Оборудование для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата
Оборудование для кабинета оздоровительной физической культуры для детей с расстройствами аутистического спектра
Оборудование для комнаты релаксации детей с расстройствами аутистического спектра
Оборудование для кабинета психолога детям с нарушениями интеллекта
Оборудование для кабинета логопеда
Сайт использует сервис веб-аналитики Яндекс Метрика с помощью технологии «cookie», чтобы пользоваться сайтом было удобнее. Вы можете запретить обработку cookies в настройках браузера. Подробнее в Политике
